Développer les compétences réflexives et métacognitives des étudiant·es ?
Pour l'étudiant·e, prendre conscience de son processus d'apprentissage, de ses compétences et de sa progression représente un défi considérable. Cette démarche réflexive implique de revisiter ses expériences, avant de pouvoir se fixer des objectifs de progression et d'identifier les prochaines actions.
Comment Yepa y contribue ?
Yepa fournit aux étudiant·es une méthode, une structure et des outils cognitifs pour penser et visualiser leur apprentissage (EPA), leur permettant de surmonter le symptôme de la page blanche et d’augmenter leur réflexivité.
Comment utiliser Yepa concrètement dans mon cours ?
La suggestion :
- Découvrir :
Découverte immersive par une démonstration de la technique d’entretien et de la modélisation à partir d’une expérience vécue par le formateur. Les étudiants échangent sur ce qui les surprend. - S’approprier :
Appropriation en binôme sur une expérience de formation vécue par un pairs. Les étudiants reproduisent la technique d’entretien. Ils comparent leurs modélisations. - Approfondir :
Approfondissement et continuation autonome sur ses propres expériences tout au long de la formation, avec le soutien des IA. Les formateurs peuvent définir les situations de formation à analyser ou laisser les étudiants les choisir progressivement eux-mêmes.
Les outils Yepa pour ce défi
Revisiter l'expérience par une simple conversation
Explorer les pistes d'apprentissage suggérées
Construire son plan d'action : activités, compétences, stratégies, outils, médias, personnes ressources
Quels sont les effets constatés ?
Référence : Projet ARIA, Master dans le domaine de la musique Avec l'accompagnement et l'utilisation de Yepa, les étudiant·es s'approprient progressivement la démarche, deviennent plus proactif·ves et reconnaissent l'intérêt de comprendre leur propre cheminement. Les EPA deviennent plus riches, plus cohérentes et plus structurés. Cela indique une progression dans la capacité à identifier ses ressources, ses stratégies, ses besoins, ses manières de réguler son apprentissage et ses propres conditions de progression.
Le dispositif rend également visibles des compétences peu reconnues par l'institution : collaboration, improvisation, médiation artistique, gestion de projet, autonomie, compétences numériques, capacités relationnelles.
